本文摘要：第五章 教育目的 一、选择题 1、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相联合，造就德、智、体等方面多方面生长的社会主义事业的建设者和接棒人。”是( )中对教育目标的表述。 A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育革新和生长纲要》 C.《中共中央关于教育体制革新的决议》 D.《中华人民共和国宪法》 2、在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了( )。

第五章 教育目的　　一、选择题　　1、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相联合，造就德、智、体等方面多方面生长的社会主义事业的建设者和接棒人。”是( )中对教育目标的表述。　　A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育革新和生长纲要》　　C.《中共中央关于教育体制革新的决议》 D.《中华人民共和国宪法》　　2、在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了( )。

　　A.社会本位论思想 B.小我私家本位论思想　　C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想　　3、下列看法正确的是( )　　A.智育就是教学 B.缔造性思维即发散思维　　C.人的多方面生长即平均生长 D.智育是实现人多方面生长的主要途径之一　　4、( )于18世纪末19世纪初，最早提出了“多方面生长的人”的理想。　　A.圣西门 B.傅立叶 C.欧文 D.马克思　　5、马克思主义认为，造就多方面生长的人的唯一方法是( )　　A.教育与生产劳动相联合 B.增强现代科学教育　　C.开展素质教育 D.增强现代人文教育　　6、多方面生长教育的重要组成部门包罗( )　　A. 教育、智育、体育、美育和劳动技术教育　　B. 思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育　　C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育　　D. 道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育　　7、中国今世历史上第一个以执法形式划定的教育目的是( )中的教育目的　　A.1958年《关于教育事情的指示》　　B.《关于正确处置惩罚人民内部矛盾的问题》　　C.1982年《中华人民共和国宪法》　　D.1995年《中华人民共和国教育法》　　8、在现代社会中，各个差别政治制度的国家，其教育目的制定首先适应它的( )　　A.政治制度 B.科技水平C.经济基础D.文化传统　　9、反映一个国家或地域教育事情总要求的是( )　　A.教育途径 B.教育内容C.教育目的 D.教育目标　　10、将个体生长所依赖的社会条件无限夸大，认为小我私家的生长完全取决于社会的是( )　　A.神学教育目的论 B.小我私家本位教育目的论　　C.教育无目的论 D.社会本位教育目的论　　11、学生过体育运动能够获得愉悦的情感体验，这说明体育具有()　　A.思想性B.技术性C.娱乐性D.竞技性　　12、教育的基础问题是( )　　A.政治偏向问题 B.生长生产力问题　　C.造就什么样的人的问题 D.提高教育质量问题　　13、教育的基础目的是( )　　A.生长生产力 B.牢固社会制度　　C.促进人的身心生长 D.提高人的科学人文素养　　14、一切教育运动的出发点和归宿是( )　　A.教育方案 B.教育内容C.教育原则 D.教育目的　　15、提出了“教育无目的”理论的是美国教育家( )。　　A.杜威 B.洛克C.斯宾塞 D.康德　　17、制定我国教育目的的指导思想和理论基础是( )　　A.社会本位价值取向 B.小我私家本位价值取向　　C.马克思主义的人的多方面生长学说 D.“三个代表”　　18、教育目的是检查教师教育、教学质量的重要依据和评判尺度，这最能说明的是教育目的具有( )　　A.教育评价功效 B.控制教育偏向的作用　　C.指导和支配教育运动的作用 D. 规矩教育思想的功效　　19、马克思主义认为，人的多方面生长最基础的是指( )　　A.德、智、体、美、劳多方面生长　　B.劳动能力的多方面生长　　C.有社会主义觉悟有文化的劳动者　　D.既能从事体力劳动又能从事脑力劳动　　20、教育目标的重要内容是(　 )　　A.教育纲领　 B.教育目的 　 C.造就目的 　D.教育目的　　21、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的( )　　A.社会效益论思想 B.教育无目的论思想　　C.社会本位论思想 D.小我私家本位论思想　　22、社会对学校教育造就造就人才个体的质量规格或素质尺度要求的总设想、总划定，这是( )　　A.教育目的 B.教育目标　　C.教育目的 D.造就目的　　23、马克思认为，人的片面生长最为严重的时期是( ) A.资本主义高速生长时期B.资本主义社会初期　　C.仆从社会和封建社会 D.原始社会初期　　24、马克思主义认为，人的多方面生长只有在( )才气真正实现。　　A.资本主义社会初期　　B.社会主义社会　　C.共产主义社会　　D.资本主义社会高速生长时期　　二、简答题　　简述制定教育目的的依据。

　　三、分析叙述题　　1、试联合马克思主义关于人的多方面生长学说的基本看法谈一下你对我国今世教育实践的认识。　　2、试凭据新中国建立以来我国宣布的教育目的，说明我国教育目的的精神实质是什么，应如何去实施教育目的?　　第五章 教育目的　　一、选择题　　1、D 2、A剖析：凯兴斯泰纳主张小我私家应听从国家，教育应为国家造就所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。

3、D 4、A 5、A 6、C 7、C 8、A剖析：一国教育的性质是由政治制度直接决议的，其教育目的首先适应的也是它的政治制度。9、D 10、D 11、C 12、C剖析：教育是造就人的运动，这是教育质的划定性，所以教育的基础问题就是造就什么人的问题。13、C 14、D 15、A 16、 17、C 18、A 19、D剖析：马克思主义认为人的多方面生长最基础的是指既能从事体力劳动又能从事脑力劳动，即人的体力与智力都获得生长。20、D剖析：教育目标有三部门组成，其中教育目的是其重要内容。

21、D 22、A 23、B 24、C　　二、简答题　　答：教育目的是由人提出的，属于意识领域，它的形式是主观的。可是，人们提出的教育目的是有其现实基础和社会泉源的，它的内容是客观的。

人们在划定教育目的时必须以一定的客观存在及其生长纪律为前提和凭据。　　1、物质生产水平　　(1)物质生产水平是教育存在和生长的绝对条件和永恒基础。

人们一旦停止了物质生产，人类社会存在的物质基础就会瓦解，人类社会关系的纽带就会瓦解，固然也就谈不上教育运动的存在与生长。可以说，物质生产生长水平的崎岖直接决议了社会能够提供应教育的物质条件以及小我私家受教育时间的多寡，从而，也就从基础上决议了社会成员生长的可能性。可见，社会生产力的生长水平是制约教育目的的最终决议因素。

　　(2)生产力是人类从事物质生产的能力，而人是生产力中最活跃、重要的因素，人要从事物质生产不仅需要一定的体力，而且需要一定的智力、科学文化知识、劳动技术技巧等。可是，人的智力要靠教育来开发，劳动技术技巧及种种生产知识要靠教育来获得。人类在生产实践中形成的生产力要一点一滴地积累下来，一代一代地通报下去，也要靠教育才气做到。

可见，一定时期的生产力总是凭据自己的生长水平，对劳动者的造就提出自己的要求。　　2、生产关系以及由此发生的政治关系和思想关系　　生产关系以及由此发生的政治关系和思想关系，对教育目的起着直接的决议作用。任何一个社会对教育的要求总是在一定的社会关系中发生并受这种关系的制约的，因此，一定的教育目的肯定体现为在一定条件下的物质生活需要或物质经济利益决议的。

在阶级社会里，差别的阶级由于经济利益和政治利益的差别而有差别的教育目的，其中，统治阶级的教育目的反映了统治阶级的经济和政治利益，在众多教育目的中占有统治职位。　　3、受教育者身心生长的特点　　教育总是直接指向处于一定生长阶段的受教育者个体的，为了使受教育者身心生长到达预期的效果，教育目的的制定者不能不思量个体身心生长的可能性。

　　三、分析叙述题　　1、答：马克思主义关于人的多方面生长的科学寄义主要包罗：　　(1)生产劳动历程中工人的多方面生长　　马克思认为，人的多方面生长，就其基本的意义而言，首先是指人能够适应差别的劳动需求，把差别的社会职能看成相互交替的运动方式。马克思始终坚持在劳动生长中来考察人的生长问题，认为没有劳动，社会和小我私家都不行能存在，更谈不上什么人的生长。　　(2)自由时间与人的多方面生长问题　　马克思指出，人的生长领域包罗了两个方面：劳动时间和自由时间。马克思认为，劳动时间缔造了人类才气生长所必须的物质方面，而自由时间“就是财富”自己。

因此，自由时间同劳动时间一样，也是人的多方面生长不行缺少的一个方面，是人的后天种种才气、志趣、道德和审美能力充实发挥的又一个辽阔领域，马克思因此称其为“真正的自由王国”。　　(3)人的多方面生长必须具备一些社会条件，主要包罗　　第一，市场的扩大和来往的普遍性为人的多方面生长提供了可能性　　第二，大工业的生长使自由时间增多，从而为小我私家的多方面生长缔造了重要条件　　第三，大工业的生长使新的工业不停兴起，劳动变换加速，从而要求人必须多方面生长。　　凭据马克思主义关于人的多方面生长学说，小我私家生长应该是一个历史的、动态的观点。

我国当前正处于一个社会生长的特殊阶段，人的生长问题既有马克思所展现的那种一般性，又具有这个历史阶段的详细历史条件所决议的特殊性，这是在制定教育目的时必须思量的。　　(1)社会主义低级阶段与社会分工　　在我国，生产力的生长仍处于一个较低的水平，因此社会分工仍然在较大的水平上制约着经济生长和人的生长。社会分工对人类社会的进步有庞大的推行动用，是生长生产力的一个重要因素。

可是，由于分工的隔离性或独自性，它也会导致人的片面生长。在我国社会生长的当前阶段，须要的社会分工还不行能消灭或避开，甚至在某些方面还会强化。

我们只能有条件的对分工的消极影响加以限制，还不行能完全消除它的影响。因此，在制定教育运动的目的时，应清醒地认识到这一矛盾状态，对社会分工的影响举行详细的分析，并努力寻求详细的教育措施，克服分工对小我私家生长的消极影响，以促进社会经济生长和小我私家生长的较好统一。

　　(2)人的现代化与人的多方面生长　　第一，社会现代化的历程造成了一个高度庞大、迅速变化的社会情况。它要求每一个劳动者在知识、技术、素质、能力各方面都要有一个较大的进步。人的素质、能力、知识结构上的这种变化趋势自己，就是马克思所设想的人的多方面生长所包罗的一项重要内容。

　　第二，我国作为一个生长中国家，一方面就其经济生长的现状来说，还不能同现今的蓬勃国家相比，因此对人才素质的各方面要求应该给据社会生产力及社会生活生长的要求提出。但另一方面，我国正处在一个经济高速生长的新阶段，在鼎力大举生长劳动麋集型工业的同时，要有条件的生长高技术工业，这样一种跳跃式的经济生长一定会对人才数量和质量不停提出新的要求。

这就要求教育必须不停地凭据社会现代化的历程从总体上研究人的素质和能力等方面的变化对人的多方面生长的意义，为人在这些方面的协调生长指出偏向。　　(3)社会生活的现代化与人的自由时间　　现代新科技在生产中应用极大地提高老儿劳动生产率，加速了生产力的生长，从而使人的体力和脑力获得解放，有可能更多地享有自由时间，这就为人们从事生产劳动以外的其他种种运动缔造了有利的条件。为此，教育必须伸展到社会的各个方面、种种年事、种种职业的社会成员中去，形成一个普及开放的大教育系统。在教育的目的、体质、内容以致方法上都应体现现代社会和小我私家的多方面教育需求。

　　2、答：我国开国以来，对于教育目的的表述虽然在字面上有所差别，详细内容也不完全一样，但它们却有着配合的精神实质，主要体现在：　　(1)造就“劳动者”是社会主义教育目的的总要求　　教育目的中最基础的问题是回覆造就什么人的问题。社会主义教育造就出来的新人，绝不应是聚敛者和寄生虫，人人都应以劳动为荣。

　　我国社会主义教育目的的基础标志和总要求就是要把每小我私家都造就成为劳动者。但这里所说的劳动者既包罗以体力劳动为主的劳动者，也包罗以脑力劳动为主的劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。

把劳动者仅仅明白为体力劳动者是一种片面的明白。　　(2)要求德、智、体等方面多方面生长是社会主义的教育质量尺度　　教育目的的另一组成部门是造就规格问题，即人才的素质结构和质量尺度。

社会主义的教育目的是造就多方面生长的新型劳动者。　　(3)坚持教育目的的社会主义偏向，是我国教育目的的基础特点　　按什么偏向造就人，这是教育目的的又一个组成要素。教育目的的偏向性是教育性质的基础体现。

社会主义教育是为社会主义服务的，社会主义教育目的也必须坚持社会主义偏向。　　对于教育目的的实施必须遵循以下基本要求：　　首先实施教育目的，应当特别注意人才素质以下几个方面的造就：　　1、缔造精神　　即具有良好的知识基础和科学素养、敏锐的视察力和准确的判断力，面临庞杂的信息世界，能够举行有效的筛选，迅速捕捉到有价值的信息，独立分析和决议，取得最优效益的能力。　　2、实践能力　　即学以致用，解决实践中问题的能力，也包罗直接生产劳动和社会实践的能力。学以致用不仅是牢固知识学习的需要，更是学习的基础目的。

到场适度的生产劳动和社会实践是造就一代新人的重要途径。　　3、开放思维　　即要改变单一的思维参照尺度，扩大思维的空间规模，具有高度的宽容精神、开放胸怀，敢于接纳新生事物，特别是要具有在国际视野中对问题举行比力和分析的能力。　　4、高贵理想　　缔造精神和开放的胸怀只有和高贵的理想相联合才有偏向。

未来对青年一代的要求不仅是有知识、有能力、有缔造精神和开放思想，还必须有科学的世界观、人生观、价值观，优良的道德品质，具有为国家、社会的优美前途奋斗的精神。　　其次，教育目的的实施还必须正确处置惩罚以下几个关系：　　1、教育目的与教育目的　　教育目的是凭据教育目的来制定的，除了思量落实教育目的之外，教育目的还应联合各级各种学校教育的性质和任务，以及特定教育工具的身心生长特点及纪律来确立。从教育目的到教育目的的转化就是教育目的由一般到详细的历程，　　2、德、智、体、美、劳诸育的关系　　德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的划定的多方面生长教育的有机组成部门，是对人类在恒久教育实践中积累起来的造就人的履历的抽象和归纳综合。

五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的生长起着差别的作用，均有相对的独立性，应该凭据差别的教育内容或领域的特点实施合乎纪律的教育，有重点地完成整体教育目的。同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才气使受教育者形成合理的素质结构，造就出切合社会要求的多方面生长的人才。

在实际事情中虽然有所分工，但所有从事教育事情的人，都兼有完成德、智、体、美、劳诸育的任务，都应是德育兼智育、体育、劳动技术教育者。　　3、多方面生长与因材施教的关系　　这实际上是我国教育目的的多方面生长和个性生长相统一的一个详细要求。多方面生长不即是平均生长或平面生长。

差别个体所处情况差别，具有的自身素质和客观条件也差别，因而会形成差别的个性、兴趣和特长，所以必须凭据每一个学生的特点对学生因材施教，在充实发挥每一个学生的优点的同时求得他的多方面生长。　　4、多方面生长与职业定向　　多方面生长的人才终究要在一定的社会中生活，要满足社会生长的需要，教育就必须为差别的社会岗位造就人。

如果不管差别教育的性质和实际，一味片面强调划一的多方面生长，反而会葬送多方面生长的教育目的。

本文关键词：2020年,英皇体育平台,专升本,教育理论,章节,训练,资料,第五

本文来源：英皇体育官网-www.guanggaochuanmei.com